발도르프 교육

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극화: 이야기를 연기하기

아이들은 시를 말할 때 몸짓을 좋아하듯이 이야기를 연기하는 것도 좋아합니다. 교사가 시를 표현적으로 낭송하도록 영감을 준다면, 아이들은 상상한 대로 행동하거나 흉내내는 방법을 배우게 됩니다. 이때는 매우 명확한 몸짓으로 조용히 연기합니다.

시를 낭송할 때 교사는 풍부한 표현력과 생동감 있는 예시를 통해 아이들에게 감정을 표현하는 방법을 보여줍니다. 목소리, 속도, 어조, 분위기를 변화시켜 감정을 전달하는 것이 중요합니다. 이는 어린이의 주요 발달 과제 중 하나입니다.

등장인물에 충실하기

아이들이 이야기를 연기할 때 교사는 등장인물의 내면적 특성에 충실하려고 노력합니다. 기질, 사람 및 생물에 대한 지식과 이해를 활용하여 모든 것이 진정한 본질로 표현되도록 합니다. 예를 들어, 이야기 속 아이가 슬프다면 그 아이는 내면의 슬픔을 느껴야 하며 목소리도 그 슬픔을 과장되지 않게 표현해야 합니다. 이를 통해 아이들은 올바른 연기 방법을 배웁니다.

이 연령대의 아이들은 무대에서 이야기를 연기할 준비가 되어 있지 않으므로, 정해진 스토리 수행 방식보다 즉흥적으로 연기하는 것이 더 좋습니다. 교사는 새로운 언어를 배우는 것을 주요 목적으로 매일 이야기의 다양한 부분을 즉석에서 만들어냅니다.

이야기를 연기하는 다양한 방법

아이들이 이야기의 특정 부분, 특히 두 인물 사이의 대화를 연기할 수 있는 다양한 방법이 있습니다.

학급과 함께 행동하기:

  • 모든 어린이가 교실 주위에 원을 그리고 서 있습니다. 교사가 이야기 속 인물 중 한 명을 설명하면 학생들은 그 인물인 척 방을 돌아다닙니다. 예를 들어, 아프리카 추장, 어린 왕자 또는 공주, 전사 또는 현명한 여성 등입니다. 아이들은 또한 코끼리, 사자, 뱀처럼 동물의 행동을 흉내낼 수도 있습니다.
  • 아이들은 이야기에 나오는 대화의 일부를 배우고, 시나 합창으로 배우면 모두가 쉽게 참여할 수 있습니다. 교사가 이야기를 다시 들려줄 때 특정 부분에 참여할 수 있게 됩니다.
    이야기에 나오는 대화는 아이들이 둘씩 짝을 지어 연기할 수 있습니다. 교사가 단어를 말하는 동안 모든 어린이는 두 사람이 서로 이야기하는 동작을 흉내 냅니다. 그런 다음 교사가 단어를 말하는 동안 아이들이 따라하며 장면을 몇 번 반복합니다. 마지막으로 아이들은 쌍으로 배치되어 각 캐릭터를 연기합니다.
    모든 아이가 성별이나 성격에 관계없이 모든 역할을 연기하여 모든 캐릭터의 단어를 배우는 것이 중요합니다. 대화를 연기하는 이 방법은 매우 유용하며 여러 가지 방법과 다양한 상황에서 반복될 수 있습니다. 나중에 교사는 아이들에게 “두 인물에 대한 단어를 직접 만들어 보세요”라고 요청할 수도 있습니다. 처음에는 교사가 이야기에 사용된 단어를 말해줍니다. 이를 통해 제2외국어 사용자에게 단어를 가르치고 이야기에 더욱 참여할 수 있게 됩니다.
  • 아이들이 자신감을 얻으면 교사와 함께 원 안에 서서 이야기를 이야기합니다. 특정 어린이를 주요 부분으로 선택하고, 나머지 학급은 모든 것을 흉내 낼 수 있습니다. 예를 들어, 아이들은 팔을 들고 산이나 나무, 집을 흉내 낼 수 있습니다. 교사는 팔을 들고 있는 아이들이 오래 할 수 없다는 점을 주의해야 합니다. 필요한 경우 교사나 역할을 맡은 어린이, 보조하는 어린이 그룹이 대사를 할 수 있습니다.
  • 이야기에는 작은 노래나 춤이 포함될 수 있습니다. 아이들은 여행을 갈 때 원 주위를 엮으며 움직일 수 있습니다. 원은 나중에 부모에게 보여줄 수 있는 전체 공연의 무대가 될 수 있습니다.

그 외

  • 교사의 설명에 따라 학급 전체가 장면을 흉내냅니다. 예를 들어, 아침에 일어나서 학교 갈 준비를 하거나, 아침 식사를 준비하고, 정원을 가꾸고, 씨앗을 심는 등의 활동을 합니다. 이를 위해서는 아이들이 활동할 수 있는 충분한 공간이 필요합니다.
  • 원 안에 서서 한 어린이가 활동을 시작하고 무언가를 하는 흉내를 냅니다. 그 다음, 이 어린이는 다른 어린이에게 차례를 넘깁니다. 예를 들어, 첫 번째 어린이가 책을 읽는 흉내를 내면, 다음 어린이는 자전거를 타는 흉내를 내면서 방을 돌아다닐 수 있습니다. 그 후, 그는 가방에서 무언가를 찾는 흉내를 내는 다른 어린이에게 차례를 넘깁니다.
  • 아이들에게 차를 끓이거나 상점에서 물건을 사는 등의 작은 장면을 즉흥적으로 만들어 보도록 격려합니다.

2학년

  • 어린이들이 시를 흉내 내고 말하는 데 더 많은 경험을 갖게 되면, 교사는 운문으로 쓰여진 짧은 연극을 개발할 수도 있습니다. 모든 학생이 전체 연극을 배우지만, 일부 학생은 특정 캐릭터에 대해 개별적으로 또는 소그룹으로 대사를 말할 수 있습니다. 이제 아이들은 반원 또는 곡선으로 서서 부모나 학교의 다른 사람들을 마주하고 연극을 진행합니다. 모두가 합창을 말하고 개인은 자신의 역할을 연기하거나 흉내냅니다. 간단한 움직임과 몸짓은 아이들이 등장인물의 감정을 표현하는 데 도움이 됩니다.
  • 교사가 망토나 머리 장식용으로 간단한 천을 사용하더라도 아이들은 자신의 역할에 맞춰 옷을 입는 것을 좋아합니다. 몇 가지 소품을 사용하면 아이들이 더 몰입하고 놀이에 참여하는 느낌을 받을 수 있습니다.

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